《浅谈幼儿科学教育》

德行天下853

01
科普现状简介
美国等发达国家强调“科学教育从幼儿抓起”，幼儿在学习科学知识的过程中能够积累经验、培养探索精神和求知欲、激发独立思考和敢于创造的能力。
反观中国，在《幼儿教育指导纲要（试行）》规划的幼儿园教育五大领域＂健康、语言、社会、科学、艺术＂中，虽然囊括了科学教育，但科学教育却很少受到幼儿园、教师和家长的关注，大多数幼儿园把大量时间安排在体育活动、讲故事、唱歌跳舞绘画做手工等艺术活动上，用来进行科学教育的时间非常少。
而当今社会强调创新精神，重视创新型人才的培养，这样的社会需求与实际的教育似乎存在矛盾，这也引发了我的思考：如何改善我国幼儿园科学教育得不到有效发展的状况？
02
幼儿园科学教育的重要性
《3——6 岁儿童学习与发展指南》中指出, 科学教育包括科学探究和数学认知两个方面, 科学探究则更加注重幼儿科学素养的培养, 因此, 本文提及的科学教育主要指科学探究。
第一，加强幼儿园科学教育是社会发展的需要。当今社会越来越需要有创造力、敢于探索发现的新型人才，而幼儿时期是培养探索精神、求知欲、激发独立思考和创造力的关键阶段。
第二，加强幼儿园科学教育是科学教育学科发展的需要。纵观人一生的教育经历，幼儿园五大领域之中的科学教育、小学的科学课、中学的数理化等课程无不体现着科学教育和科学素养对于人类教育的重要性和持久性，而这之中的起点——幼儿园科学教育，对于培养幼儿的科学素养奠定了基础，为下一阶段人才的培养奠定了根基。
第三，对幼儿终身发展有益。科学教育所包含的探索精神，求知精神，对幼儿生活、学习等各个方面产生积极影响，进而对幼儿一生产生持久而深远的影响。
03
当前幼儿园科学教育的现状分析
第一，幼儿园科学教育存在脱离幼儿实际生活的现象。幼儿园的科学教育应该具有：生活性、有趣性、广泛性、启蒙性等基本特点。教育脱离幼儿实际生活主要是由于幼儿园教育工作者对科学教育生活化认识的不足。教育实施者对科学教育内容的理解不够充足，教授能力有限。
第二，环境准备不够充分。
首先，科学教育的物质环境准备不够充分。幼儿生活的环境中，尤其是幼儿园中，能够引导幼儿思考的物品和情境较少。幼儿园中常见的是艺术类展示墙、环创和区角，而有关科学的物品和材料却很少。幼儿园中我们经常可以看到绘本，如《大卫不可以》，但是有关科学教育的绘本却十分少，仅有较少一部分绘本是专门针对幼儿了解科学编制的。而且国内大部分幼儿园没有幼儿实验室。《纲要》中关于科学教育第一条的要求便是：“引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心。”陈鹤琴先生早在20世纪40年代就曾形容大自然是科学知识的宝库，是幼儿学习科学的活教材，是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，去看、听、闻、触各种自然事物，使幼儿获得丰富的感知。让幼儿接触大自然，不仅可以开阔视野，积累自然科学知识，还能促进幼儿感知能力的发展，诱发他们学习科学的兴趣。因此，在物质环境并不完善的条件下，可以利用大自然进行科学教育。
其次，心理准备不充分
教师的心理准备不充分。在学前教育人才的培养过程中，多重视理念和技能，如能唱会跳，能谈绘画，能讲会演等综合型人才，科学教育与健康、社会、语言等领域一样，仅作为一个很小的领域去学习，因此教师缺乏科学教育这方面的基本知识，在面对幼儿提出的“十万个为什么”时，也会感到知识储备的不足。针对这一现象，幼儿园管理者可以专门培养上知天文下知地理的科普型教师，或是组织现有老师进行科学教育培训；政府和高校可以专门培养科学教育方向的人才，如现在不算特别热门的科学与技术教育、科普教育等。
幼儿心理准备不充足。由于日常生活的环境中仅有很少的科学教育环境，较多的是艺术培训，如：美术班、舞蹈班和棋类班等兴趣班，大部分家长不会经常带孩子去科技馆、少年宫等科教场所。正因为平时接触的少，使得每次幼儿园有科学课时，幼儿们都兴致勃勃地参与，好奇心非常强，但也正因为好奇，往往这类课会取得更好的效果。
教师学历层次普遍较低，且主要集中在专科学前教育专业。低学历一般情况下意味着较少的知识面，且老师多为学前教育专业毕业，学前教育培养的人才知识面广却浅，无科学教育等专业知识，使得教师队伍比较局限，科学素养普遍不高，无法有效地激发幼儿对科学的兴趣，无法较为专业的讲述一些现象并解释原因，这些状况也使得幼儿园科普教育较为落后。
政策支持不足，教育管理者不够重视。近几年学前教育成为朝阳产业，很大一部分原因是人们素质的提高，对教育的重视度提高，再加之政策支持，管理者重视，学前教育便逐渐壮大起来。而科学教育作为学前教育的重要组成部分，也是不容忽视的。
04
有关发展幼儿科学教育的建议

国家政策支持。政策是最有力的标杆，通过制定行之有效的政策，引导各地幼儿园及教育工作者重视并发展科学教育。
科教型人才的培养。
首先，充分利用现有师资力量。组织现有幼儿园教师进行科学学习，提高教师科学知识储备量和科学素养。
其次，扩充后备资源。各大高校可以通过扩大招生范围和增加招收人数，来实现科教型人才培养规模的扩大。
外部条件建设。主要指科教型场所的建设与开放。政府加大资金投入，建设公共型、开放型科普展览馆、幼儿科技馆、科技实验室等教育场所，并面向大众免费开放。
幼儿园优化课程设置。平衡幼儿园五大领域等课程实施的时间和频次，适当增加每周开展科学领域课程的次数。
家校合作。家长参与学校的科学教育，学校指导家庭中的科学教育，家庭和学校相互配合，相互支持，形成双向互动的合力。
05总结
在幼儿园五大领域课程中,科学领域关系到幼儿科学素养的培养,其重要性不言而喻。在科学化进程日益加快的现代社会, 从幼儿园就开始注重科学教育, 无疑是具有深远意义的。我们应该充分利用现有的条件，带领幼儿去探索美丽的世界，激发幼儿的探索欲和求知欲。

参考文献:
[1] 基于STEAM的幼儿园科学教育变革策略[J]. 李学书,范国睿.教育科学. 2020(01)  
[2]关于幼儿园阶段开展STEM教育的若干思考[J]. 毛曙阳.物理之友. 2018(09)
[3]《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M]. 江苏教育出版社 , 教育部基础教育司组织编写, 2002  
[4]中美科学教育目标的比较研究——基于《普及科学——美国2061计划》和我国《2049行动计划》的思考[J]. 代建军,谢利民.外国中小学教育. 2005(09)

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