科学与人文思潮与思想政治教育的融合

笑对人生153

摘要：高校思想政治教育的发展关乎着一个国家思想政治教育的发展。学生是学校的主体，学生的思想政治水平在一定程度上体现了未来国家的思想政治水平，因此迫切需要思想政治教育融合科学主义和人文主义，促进学生的全面发展。但是对于思想政治教育在发展中如何有效融入科学主义和人文主义仍然是现在面临的一大难题，需要我们进一步思考与探究。
关键词：科学 人文 思想政治教育 融合
科学文化与人文文化在各个方面相互影响，相互制约，二者的相互融合是当今社会思想政治教育的新的发展趋势。科学文化与人文文化为思想政治教育提供了新的理论基础和实践视角，成为思想政治教育在内容、方法、功能，价值取向等方面的一大创新。通过在思想政治教育中融入两种文化，不但可以丰富两种文化的深刻内涵，而且可以促进思想政治教育的全面而高质量的发展。
一、与人文产生之根源下的思想政治教育
科学主义指一种认为科学是惟一的知识、科学方法是获取知识的惟一正确方法。科学主义的本质可以从其科学观、哲学观、价值观三方面进行探讨。在科学层面，科学主义概括了科学的特征 ，将科学绝对化 ；在哲学层面 ，科学主义强调形而上学的无用性 ，而只注重对认识论和方法论的研究 ；在价值层面 ，科学主义则将科学神圣化 ，把科学看作高于人类的本体 ，作为评判事物的依据。人文主义倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人类的人性尊严，提倡宽容的世俗文化，反对暴力与歧视，主张自由平等和自我价值的实现。
二者所关注焦点的差异既显示出各自的长处和优势,也是其不足和缺憾之所在。人文主义偏重人、主体、人生、主观、个体存在、自由意志、价值、直觉、体验、情感等,与之正好相对,科学主义则侧重物、客体、自然、客观、普遍规律、因果决定、知识、逻辑、实证、理性等。没有人文情怀关照的科学主义是盲目的和莽撞的,没有科学精神融入的人文主义是蹩足的和虚浮的。美国著名作家埃德加·斯诺在20世纪50年代末60年代初提出“两种文化”是难以融合的，也就是所谓的“斯诺命题”。因此,急需改变两种文化分裂的态势,急需消除两种主义的人为对立，将科学主义与人文主义融入思想政治教育当中，尤为重要。
从斯诺的成长经历来看，提出科学与人文有两个原因。第一，斯诺的科学和文学经历，使得他接受了科学和人文两方面的训练，这使得他能够对科学和人文的思维方式、对两个文化群体的学术和日常生活有了一定的了解。第二，斯诺代表了经过个人奋斗从底层进入到学术界的那些社会下层阶级，而进入科学界是这些社会底层的惯常通道，因为传统教育所培养出来的那些文化精英更多会选择古典文学等领域。斯诺科学与人文的提出，在我国教育方面的表现方式为高中文科与理科的区分，同时它对于思想政治教育的发展具有一定的推动作用。由于思想政治教育属于人文方面的学科 ，所以对于它的发展更注重人文方面而对于科学方面的融入不够重视。正是由于自然科学家与人文学者在教育背景、学科训练、研究对象以及所使用的方法和工具等方面的差异,使他们在文化的基本理念和价值判断方面经常处于互相对立的位置,不仅一直相互鄙视,甚至还不屑尝试理解对方的立场，所以对于思想政治教育融入科学文化具有很大的难度。
二、将科学主义与人文主义融入思想政治教育的必要性
（一）科学主义与人文主义对立的表现
首先，科学家与文学知识分子之间存在着无法理解的鸿沟，他们甚至都无法读懂彼此的语言，随着科学技术文化的发展（中国改革开放以来），科学技术越来越得到重视，并掌握着巨大的社会资源和话语权。某些狭隘的唯科学主义人士搞“科学霸权主义”，对来自人文的思考持粗暴的排斥态度；而有些人以“科学哲学”等学说宣称科学知识都是社会建构的，且对科学技术造成的社会、环境、伦理等问题持批判否定态度，使得科学技术文化与人文文化产生分裂和对峙。例如理科生”和“文科生”两个名词似乎成了文化的检验标准：“理科生”专攻理工科，“文科生”主修艺术和人文学科。虽然高校对此深恶痛绝，学生就此展开激辩，但是这两个名词以及它们所描述的这种分歧却成了一种不可动摇的刻板印象。
其次，科学家和人文学家两个群体之间的不理解，源自他们彼此间的无知。彼此的无知导致了彼此态度的无畏，这两类群体都对自己的文化抱有强烈的自豪感，而对对方则采取了蔑视甚至敌视的姿态。正因为这种轻蔑的姿态，双方从根本上就排斥，甚至抵触对方的文化，都不愿意主动跨越这条鸿沟，致使这条“难以逾越的鸿沟”之间的隔阂越来越深。
（二）科学与人文融入思政教育的必要性
如果说只注重学生的人文方面的培养，忽视学生的科学技术，实践能力等方面的培养，就很难使科学与人文融入思想政治教育。在这样的情况下，学生的自身发展是有缺陷的，可能会形成人们常说的书呆子，就是学生对理论方面的知识懂得颇多，而在其他方面却懂得一知半解，尤其进入真正的实践时会表现得手足无措，很慌张，所以这是很不利于学生的全面发展的。面对这一问题，高校思想政治教育必须把科学和人文相融合，培养既能扎实学习理论知识，又能多观察、多思考、多运用、多实践，成为各方面优秀的人才。只有将两种文化融合发展，才能促进高校思想政治教育的创新与开放。
三、思想政治教育如何克服科学与人文的困境
（一）优化教育资源配置，加大对人才的教育力度
首先，由于我国科学技术相比较于西方发展较慢，所以在早期我国在科学方面的投入较大，从而导致科学与人文的发展极不平衡，因此应该优化教育资源的配置，促进思想政治教育在科学与人文方面的双向协调发展。在发展过程中应有效利用资源，尤其要让科学与人文融入思政课教学当中，提高学生利用理论知识去更好的实践，从而在这个过程中激发学生学习思政课的兴趣，提升学生对于科学与人文进入思政课的认同感。
其次，应该加大对人才的教育力度，正是因为科学家与文学知识分子之间存在着较大的差异，所以更应该通过教育改变他们长期以来对于各自产生的较大误解。学校可以开设专门的教育课程，如通过每周开设科学与人文相融合的理论讲座，让思政课教师积极参与，在不断的教育过程中培养教师在教学中将两者融入其中从而提高教学质量以及实现学生学习思政课的最终目的。
（二）改进思政课教学方式，提高学生自己探索的精神
打破原来课堂的教学模式，运用新的方式融入思政课的教学。探索思政课的教学方法，是为了提升学生对该课程的兴趣，使学生尽可能地从内心深处认可和接纳这门学科，进而达到教学内容进学生的头脑，以促使他们确立正确的人生观、价值观世界观。因此，在科学和文学融入思政课这一新的发展趋势之下，无疑是给思政课教学方式的创新指明了一条独特的路径。
在中学阶段，可优化课堂教学，教师不仅要在教学设计方面加大创新力度，把科学知识和人文知识巧妙的融入教学内容之中，而且也要在学生方面下功夫，通过研究学生的心理，情感等各方面的特征，运用不同的知识点激发学生的兴趣，提高学生在课堂中的参与度。教师可以将课堂分为两部分，前一部分用较多时间来教授科学与人文相关的理论知识，后一部分用较少时间组织相应的实践活动 ，让同学们通过理论知识来亲身实践，提高学生的动手能力以及掌握运用方法的能力，从而激发学生的学习热情。
（三）促进社会、国家及学校的协同合作，为科学知识分子与人文知识分子创造良好的交流空间
两种文化难以融合的其中一个原因便是两个群体之间的不理解，要想打破这一僵局，就需要发挥国家，社会，学校的作用，通过它们三者的有效配合，才能更好的促进两个群体之间的交流。例如，通过开设学术交流会，将各个地方的学者 ，专家聚在一起。在两个群体的不断交流之中，可以互相获取到不一样的研究视角，从而打破一方对于另一方的鄙视的态度，增进双方的友谊。
诚然，科学和人文的融合是思想政治教育发展中必不可少的形式，推动着社会的进步和历史的发展。人文的核心是人，思政教育中融入人文，可以促进受教育者的世界观、人生观、价值观的发展并且可以影响受教育者的成长环境。科学追求的是理性思维，思政教育中融入科学，可以提高受教育者观察事物、思考事物、顾大局、拥有可持续发展的意识。因此，思想政治教育中融入科学和人文应该是我们重点关注的问题。
参考文献：
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