如何给一群小学的小朋友备一堂生动的科学课?

leefengme

加的志协有个科普小讲堂的活动，要求备课去给周边的小学的小朋友讲。不知道哪一种既能吸引小朋友的注意力，而且不必太繁琐，有意义。

123457603

• 近年来，科学教育因为充满趣味，又专注实践能力的培养，逐渐得到了家长和学生的关注和认可。但科学教育发展尚不成熟，市场鱼龙混杂，不乏打着科学旗号的“伪科学教育”。
  孩子上过的科学课，真的都是值得上吗？
  
• 真正有价值的科学课，要想发挥其探索知识与培养能力的作用，三大核心要素必不可少。如果你曾走进过任意形式的科学课堂，不妨按照这三大要素来验证一下，这些科学课是否真的体现了科学教育的本质，是否真的值得孩子上。
  
• 1
  科学知识
  
• 学科学，就一定要学习各个领域的科学知识，这一点毫无疑问。
  但真正好的科学课，对科学知识的要求可不仅仅是“涉及知识”，而是要从孩子已有的经验出发，按照合适的知识体系来设计教学活动。
  目前非常火热的一些科学课，例如酸碱指示剂变色的实验、DNA的提取实验等，课程好看又好玩，自带哇塞音效。可是除此之外，孩子的实质收获是什么呢？
  这些课程，要么避开知识不谈，要么将指示剂和DNA的抽象知识拎出来，扔给孩子。但这些知识已经远远超过了孩子的认知能力，孩子无法根据已学知识对新知识进行构建理解、生成意义。这样的科学知识，即便能记住，也是硬塞进大脑中一个个知识点的孤立存储，毫无系统化可言。另外，这些零散而晦涩的知识在孩子的生活中也无法直接应用实践，散落在孩子脑海中的知识树以外，不理解、无强化，日久而衰。
  因此真正的科学启蒙课应当是从孩子熟悉的周围环境中，找到合适的载体，从中学习基本的科学事实和方法。
  比如以纸为基础来学习物质性质与用途。纸在孩子生活中随处可见，但此前未必以科学的视角观察与思考。但它的可观察性和可描述性，让孩子得以实践科学的观察、实验与分析，从“纸的性质”这个客观事实的归纳入手，走进真正的科学。
  从这个角度上看，简单的一节《纸的奥秘》可能要比听起来酷炫高端的DNA、指示剂更有助于孩子认识科学。
  
• 2
  科学实践
  
• 科学知识的学习依存于科学实践。
  脱离实践的科学知识是无法让孩子深入理解并应用的。教育中的科学实践就是要反复做，以达到熟练精通、理解本质并能够应用。各位所熟悉的探究式学习就是科学实践的形式之一。
  而市面上大多数的科学课程都以实验的酷炫结果为导向来吸引孩子们，这是非常成功的科学兴趣课，但若称之为科学课，恐怕还有待考证。
  真正的科学课必须要在科学实践中内化科学知识，并培养科学素养与综合能力。
  对于科学实践各环节的能力与方法体现，美国新一代科学教育标准（NGSS）概括为以下八个方面：
  
• 这八大方面是科学课的精髓，也体现了学生主导的探索式学习。以《纸的奥秘》中的一个环节来说明。
  
• 提出问题是科学课中任何环节的起始。水上花开这个环节中，孩子们看到毛边纸、复印纸、牛皮纸做的纸花后，经过引导很容易提出各种问题，课程要确定探究的核心问题：哪种纸花在水中开的快？
  探究的计划与实施便围绕这个科学问题展开，5岁以上的孩子一般都可以自主提出基本的探究思路，也就是将3朵不同材料的纸花同时放入水中。当然，控制变量的科学思想与团队合作的能力贯穿其中，这些综合能力的体现也是衡量科学课的重要标准。
  构建解释则联系到了之前所学的科学知识——吸水性。30%的孩子在猜想时就可以将现象与吸水性关联，40%在指导性提问时能够自主想到，另外30%则需要提示。无论是哪一类，学生都将用科学知识来构建这个解释。
  
  当然，好的科学课并非要将这八个维度一个不漏的设计到课程中，而是按照主题与上课方式适当应用，但他无疑是科学课重要的衡量标准。
  
• 3
  科学思想
  
• 科学思想是一节科学课的最高价值。
  很多孩子不一定想要成为一名科学家，也不一定想要从事科学类的工作。那科学课的意义是什么呢？
  科学最有价值之处，在于科学思想。例如以事实为依据的公平思想与科学的思辨。
  
• 如果你在一节科学课中，好玩之余没有找到科学思想的体验与训练，那无疑只是一节兴趣课。那么，如何判断一节课是否良好的体现了科学思想呢？
  最简单的方法，看看他的实验是否是真正按照科学方法来进行的。
  
• 凡是科学思想，都将在不断重复的科学方法中影响孩子的思维。
  
• 科学方法的第一步是提问题、做假设，小小的实验水上花开，首先就要提出“那种纸花在水中开的快 ”这个科学问题，并作出假设。第二步是根据问题寻找数据；也就是设计实验并实施的环节，要注意孩子的主动性角色。第三步是分析数据或结果，验证假设的真伪，也就是分析水中花开的速度是否真如预测一般。并进行第四步，对结果做出解释。最后交流结论。
  真正的科学实验都离不开这些环节。如果实验仅仅是按步骤指导学生操作，最后得到一个绚烂的效果，那么很抱歉，这节课并不是一节合格的科学课。
  
• 科学课的价值体现在科学知识、科学实践和科学思想三个水乳交融的元素中。那么，你上过的科学课，真的都是科学课吗？真的都值得上吗？
  文中持续提到的《纸的奥秘》，就是一节为儿童科学提供范本的科学课。课程由一步未来（FutureX edu）专业的教师队伍打造。
  

制菜参力

如何给孩子准备一节生动的科学课，各个老师有各个老师的方法，下面介绍的是如何用科学秀的方法去活跃孩子们的课堂，这是我在上个月对美国富兰克林科学秀采访时总结的六点经验：



科学秀对于调动少儿对于科学的兴趣有着很大的帮助。美国富兰克林研究所（The Franklin Institute）下属的富兰克林科学秀二十五年来一直致力于科学秀的制作和思考，科学秀主任保罗·泰勒（Paul Taylor）将25年的经验总结为六个要点，科技教师掌握了这些要点，也能让你的科学第一课尖叫起来。
一、差异化



首先，科学第一课上，我们要选择能够有明显差别的实验作为对比，如为什么在水中加入钠就会有激烈反应，加入铁就不会呢。通过差异化的表演引发学生主动进行思考：为什么这种做法能够让实验现象发生，而另一种方法不可以。
二、幽默



将幽默带到你的科学第一课！科学秀的课堂不是安静听讲，而是让学生大笑和尖叫。通过幽默的语言刺激学生在大脑中产生更多的多巴胺，让学生对科学第一课产生更加深刻的记忆。
三、视觉化



视觉化设计是把科学秀方法融入课堂的重要方式，也是很多老师忽视的重要一点。带上你的桌布，穿上鲜艳的衣服，在溶液中加入色素，开启你的科学第一课吧。比如“大象牙膏”，这个实验的视觉化设计效果非常好（尽管已经被做烂了）。
四、叙事



你的科学第一课不仅仅是向学生展示科学的原理，同时，也要让你的学生明白这些科学原理的作用。这时候，良好的叙事能力的价值就体现出来了。设计一个故事融入科学第一课，学生记住你的故事的同时，也记住了你的实验。
五、适应认知



在富兰克林科学秀上，保罗面对的观众既有成年的观众，又有幼儿园的小朋友，如何适应观众的认知，让大家都能理解科学秀上的原理，是他们一直考虑的问题。而在科学第一课上，我们对孩子的学习水平和认知水平有一个充分的了解，也就能够设计出更加有针对性的实验，让学生既不觉得太小儿科，又不觉得太难懂。

六、戏剧化




戏剧化的表演是科学秀的一个特色，也是很多国内科技教师所欠缺的地方。放下老师的架子，跟孩子们打成一块吧。用戏剧化的语调去解释实验，跟孩子一起玩个恶作剧、像孩子一样躲开即将爆炸的气球，吸引学生的注意力，把科学玩起来。
最后，最重要的是，你需要保持对科学的激情，以及年轻的心态，和孩子们打成一片，用你科学秀的表演方式，让你的科学第一课燃起来。
——————————————————————————————————————————
图片来源：富兰克林科学秀官网
本文发表于：微信号“科技学堂”（sciclass）
六点经验让你的科学第一课燃起来此外，内容也发布于《中国科技教育》杂志8月刊专题。

涵宸霖

同意楼上
@Mandelbrot的回答。
本人在学校参加了科普宣讲团，亲身参与过此类活动，也给上至中学生，下至小学生的对象群体讲过课。总的来说就是要提起小朋友的兴趣。因此单纯通过讲述效果是不好的，依据其他团友的取材，我个人觉得其一是可以通过以讲故事的形式来传达知识，比如学校的某位选手讲述离心力的概念，用到了喜羊羊与灰太狼，一边讲故事一边引出离心力的概念，小朋友会很有兴趣，也会积极与你进行互动。其二就是通过实验。在教室中进行一些小的化学实验，比如酸碱中和变色反应等效果明显易于操作的，也可以引发小朋友们的求知欲，并且这些小实验也大多原理简单，讲解起来也不困难。其三是你讲述的话题与一些实物有关，那就把实物做出来，各个部分也可以做一些小模型，带给小朋友看，让他们亲自去动手了解。
总而言之，我觉得给小朋友讲课就是要想方设法去引起他们的兴趣。
附图















前五张是我们团队制作预警机的图片，后两张为学长学姐的模型（图侵删）。

安桐AnnTong

不请自来，本人在小学教科学。
其实题主可以做的有很多，活动的内容主要是看时间和面对学生年龄。
最容易操作的我觉得就是先用淀粉溶液在白纸上写字，表演时，把碘酒喷晒上纸上，白纸显字。孩子们就会觉得很神奇。然后跟孩子们一起动手做这个小游戏。
我的教学理念是：实践出真知，让孩子们在动手中学习。
至于显字的原理你是明白的，只是要多花点时间向学生介绍。