学习科学的第五常识与原理

上是中国十七地

学习科学的第五常识与原理

仁和微校.家学唐

每个人的学习都与自身需要和利益相关，只是当下与长远，紧密与疏松的差别。人为了达成某种目的或目标结果所作出的个人投入是人为此的动机。
因此，每个人的学习都与动机相关，这是一个基本的学习科学常识，由此产生了学习科学的第五原理：动机的激发、引导和维持影响着学习者的学习。
在我们中小学生的学科学习中，如何强调学习动机的作用都不为过。随着中小学生不断地成长而升入高年级学习，他们学什么？如何学？何时学等等方面的自主性都取决于学科学习的动机。
由此可见：学习动机在引导和维持学习者学习方面具有极其重要的意义，起着至关重要的作用.
作为家长或教师，在引导和维持孩子或学生理解学习动机中有两个非常重要的概念：一个是主管价值；一个是对达成目标的预期。这两个最基本的概念和意识，几乎是所有学习动机理论中的核心。
一个人的学习对自身和学习的价值的认识和判断与对学习目的与目标的达成的预期的相互作用，直接共同的影响着自身从事目标导向的学习时的行为动机水平。
我们学习的目的如同指南针，指引和引导着我们一系列的目的行为。目标就是目的地，是具体化的、可行的和可检测的指标。
一个目的可以是一个目标，有可能有多个目标，这是我们做事的不同，做事的人不同，做事的环境与条件不如而产生的差异。
我们的家长或教师在与孩子或学生一起学习时，学习的目的与目标是有孩子或学生来确定，还是有家长或教师来确定，或是国家和管理者确定的，这些目标的确定是否匹配，是否能协调一致，这对中小学教育和教学有极大的影响，也直接影响着中小学生学习的动机。
为此，我们家长或教师，对孩子或学生学习的价值判断与达成学习目标的预期的评估，直接决定了孩子或学生的学习动机。