国家级一流本科课程《细胞生物学》——走进神秘而深邃的微观世界

网路游民甲厝

侯岁稳为同学们讲授细胞生物学理论课

《细胞生物学实验》教材

隆基教学创新奖证书

高欢欢老师讲授细胞生物学实验课

显微镜下染色的细胞骨架

许诺绘制的植物生殖细胞 （百合花药）减数分裂图

许诺绘制的细胞周期调控的分子机制图

教学团队集体备课

“为什么我们在吃到美食后会感到很高兴？”

“我们能够闻到很多种味道，为什么在闻到不同味道之后，大脑又会产生愉快、厌烦等不同的感觉？”

“植物虽然不能像人类一样说话或走动，但为什么它遇到光、遇到寒也能够产生各种不同的反应？”

实际上这些种种听起来简单的问题，若从细胞层面去解析是十分复杂的，这背后隐藏着许多神秘而复杂的机制。

美国生物学家威尔逊在1925年留下了一句名言：“一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。”许多重要的生命活动规律都蕴藏在细胞之中。作为生命科学的基础前沿学科，细胞生物学提供了理解所有生命现象的基础，让人们能够了解细胞作为生命活动的基本单位，其结构、功能以及在生命活动中的各种角色。

《细胞生物学》是兰州大学的经典主干课程。生命科学学院2022级本科生许诺对大二开设的细胞生物学课程印象深刻：“用荧光显微镜去看叶绿体是我最喜欢的，在暗室中，叶绿体在显微镜下发出点点红光，特别美丽。”

然而，不止于发现美，学生从这门神奇而深邃的课程中究竟能收获什么？老师们如何将学生领进细胞生物学领域的“大门”？课程如何在岁月中沉淀、在传承中发展？兰州大学生命科学学院的细胞生物学教学团队给出了答案。

探索知识的“所以然”

细胞于微毫之间搭建起生命的寰宇，向上承接着一个宏大生物体的生理活动，向下承接着微观上生物分子的合成与各种复杂的生化过程。细胞生物学的课程内容，就是关注细胞的基本结构、功能及其基本生命活动规律。

但课程内容不应只是呈现与复述这些知识，“基本的知识点讲讲都能明白，但其中的机制是怎样的？这些知识是如何产生的？这是更重要的。”《细胞生物学》课程团队负责人侯岁稳教授介绍道。

传授基本知识，让学生“知其然”是细胞生物学课程团队基本的教学目标，引导学生探索知识的“所以然”、培养其科研能力与创新思维才是团队重点关注的目标与理念。

目前，该课程团队由侯岁稳教授、武海军教授，高欢欢副教授、牟长军副教授、杨涛副教授、陈亮副教授、袁聪副教授、南晶副教授、秦倩倩副教授，以及闫龙凤、苗瑞东和张巧颖十二位教师组成。“我们不主张灌输知识、让学生死记硬背应付考试，而是会尽量给学生提供一种宽松的学习环境，引导学生朝某个方向去主动思考。”侯岁稳说。

在课堂上，陈亮老师除了逻辑明晰地解释细胞的生命活动，还会结合自己的科研经历让学生体会课本上的东西如何用在实际的科研中。虽然已经上完细胞生物学课程，但许诺同学至今还记得陈亮老师在讲细胞骨架时分享的很多相关的科研实例，而陈亮老师说的“书上这些考完试就忘了，真正重要的是科研思维”，让她印象深刻。

除此之外，教学团队还会在课堂中结合某一知识点引入细胞生物学领域最新的文献及关键进展，让学生了解前沿动态，培养国际视野及批判思维。侯岁稳举例说：“比如今年诺贝尔生理学或医学奖授予发现微小RNA的科学家，我们在课堂上不是只让学生看研究成果，还要引导学生去思考这个领域尚存的问题。”

除了在大二下学期开设54学时的《细胞生物学》理论课，兰州大学细胞生物学课程还包括实验课。基础实验课也在大二下学期开设，即36学时的《细胞生物学实验》，到大三秋学期还会开设72学时的《细胞生物学综合实验》。

刚上完细胞生物学理论课程与基础实验课程的2022级本科生舒云骢看来，《细胞生物学》为他了解神秘的微观世界打开了一扇大门，微观世界的神秘与宏大带来无穷魅力，让他十分着迷，也激发出他探索未知的浓厚兴趣，“老师们会结合知识点拓展一些课本以外的内容，我感受到其实无论是在学习上还是科研上，也都不应该给自己设限。”

让学生“眼里有光”

细胞生物学课程是观察生命基本单位的窗口，让学生能够窥见微观世界中的精妙设计，但其知识的复杂性也容易让他们望而却步。许诺同学捧着厚厚的《细胞生物学》课本感叹：“高中几页纸讲完的内容竟然在大学变成了几百页。”

意识到这一点后，教学团队在理论教学与实验教学方面都采取了各种措施来培养学生长期的学习兴趣，进而引导学生未来能在细胞生物学领域继续深耕。

攻克知识难点既是一种挑战，也是很好的激励。牟长军会通过将点、线、网相结合的教学方式帮助学生攻克难点，加深对知识的理解。针对信号转导这一比较抽象的过程，牟长军将信号转导过程中的关键参与者及其之间的多种通路串联起来，帮助学生形成比较完整的知识体系。

为了形象地展示这一复杂的生物学过程，他还会搜集相关的动画资源，并让学生按照自己的理解绘制信号通路，使学生对知识点进一步融会贯通。

同理论课程一样，细胞生物学教学团队也会将科研能力与创新能力的培养贯穿在实验课程当中。制定方案、设计思路，选择大葱、胡萝卜或者自己养的花卉进行植物组织培养；选择实验药物、确定药物浓度开展各种药物对癌细胞的抑制实验……在实验教学上，老师们给予学生空间，让大家主动探索设计自己感兴趣的实验。“主要是鼓励同学们查阅资料，通过开放性的创新实验培养创新能力。”牟长军说。

这种实验教学方式也会带给学生独特的体验。在进行植物组培的时候，学生会自己动手去做一个小课题，由他们自主设计实验过程中所需要使用到的激素配比和培养基类型。许诺正在学习细胞生物学的综合实验：“每个组需要定好自己用到的植物材料，然后自己去查论文，找出相关的培养方案，这是这门课最吸引我的地方。”

实验课程是学生亲身体验科学的重要途径，通过引导学生自主设计实验，学生能够体验到科学研究的过程，在碰撞中收获成长，进而对学科产生长期兴趣。2021级本科生隋晓菲在实验一开始经历了许多失败，但在积累经验后，她有了更深的体验：“在实验课上拍到了很多可爱的照片，虽然经历了一些挫折感和失败感，但在看到植物细胞一步步脱分化、再分化的过程时，我感到生命真的非常奇妙。”

如何治疗艾滋病？怎样减轻癌症患者的痛苦？能不能彻底治愈癌症？教学过程当中，老师们通过列举学生比较关心的关于疾病的问题、有待探索的领域，将兴趣培养与使命感融合，让同学们发现从事这一领域的乐趣与意义。

为了将学习兴趣转化为持久的内在动力，课程教学中老师们会将使命感的培养与兴趣培养相配合。侯岁稳认为除了让学生掌握细胞生物学最基本的知识，了解最新进展，最关键的是“让学生眼里有光”，激发学生对这个领域的热情。

经典课程的“薪火相传”

兰州大学细胞生物学有着厚重的历史积淀，是传统和经典课程。早在1980年，我国细胞生物学奠基人郑国锠院士就在兰州大学开设了国内最早的细胞生物学专业，并在同年出版发行了全国第一本《细胞生物学》高校统编教材。

郑国锠院士还牵头成立了兰州大学细胞研究室，开设了细胞生物学课程。由郑国锠院士编写的《细胞生物学》统编教材，对我国20世纪八、九十年代的生命科学教育起到了奠基的作用。继郑国锠院士后，杨汉民教授、贾敬芬教授、王崇英教授等一代代老师薪火相传，有力地推动了学校细胞生物学教学和人才培养。

兰州大学细胞生物学也一直注重实验教学，1986年率先在国内编著了第一部《细胞生物学实验》教材，目前已再版到第4版，印刷30余万册，入选“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，被150多所高校使用。

编写教材不仅能够反哺教学，提高老师教学能力，也能够推动建设兰州大学细胞生物学的学科影响力。侯岁稳十分看重教材编写：“不能光讲别人的东西，用自己的教材讲课就有灵魂，腰杆子就直。”目前，团队正在参与编写国家101计划教材，把团队老师自己的研究成果纳入其中，第5版实验教材也已启动编写，还计划重启最新一版《细胞生物学》理论教材的编写，振兴兰州大学自己的细胞生物学教材。

一直以来，课程团队始终坚持传承和发扬兰大细胞生物学教学和人才培养的先进理念，并不断精心打磨课程内容，探索新的教学思路和方法，以实现更好地发展和进步。

为了改进课程内容，每个学期团队都会定期组织集中学习，采取集中备课的形式，每一次邀请一位老师选一个章节讲课，大家来共同提出问题，使课程更加精进。同时，团队也非常关注创新性和前沿性，在集中备课或者集中学习时，也会安排一位老师来讲一些与课程知识点密切相关的细胞生物学领域最新文献。牟长军认为这是一个教学相长的过程：“如果你要给学生一杯水，你首先得有一桶水。”

对课程准备的重视让课程内容十分扎实，加上幽默风趣的教学风格，使细胞生物学课堂更加轻松，同学们也想听爱听。“老师们能力很强，也比较幽默，这增强了我对这门课的信心，也让我上课时更加专注认真。”隋晓菲说。

作为我国细胞生物学专业的肇始之地，40多年来兰州大学先后出版细胞生物学理论教材3部、实验教材4部，为我国细胞生物学领域的本科教学和人才培养做出了卓越贡献。2005年，细胞生物学课程被评为“甘肃省精品课程”，细胞生物学实验获评甘肃省教学成果奖；2022年入选甘肃省一流课程，2023年获评国家级一流本科课程。

“今天我们这门课扎实的课程内容、丰富的课程形式，说到底都围绕着一个目标：让学生们喜欢细胞生物学，在此基础上能够为国家作出贡献、实现自我成长。”侯岁稳说，这一目标说高不高，说低也不低。从长远来看，实现这一目标仍任重道远；但就当下而言，从学生们眼中看到“光”的那一刻，这一目标便已经实现。

内容来源 ｜兰州大学新闻网

编辑 ｜ 王文彬

责任编辑 ｜ 彭倩

原文链接｜【学在兰大】国家级一流本科课程《细胞生物学》——走进神秘而深邃的微观世界

来源：兰州大学

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