学习科学的第一个基本常识和原理

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学习科学的第一个基本常识和原理

仁和微校.家学唐

学习科学是在对认知科学，心理学、教育学、脑科学、社会学等学科进行反思后，在上个世纪八十年代提出，九十年代走向成熟的新型多学科综合对人学习进行研究的科学。这是学习科学研究产生的历史背景和缘起。
学习科学主要研究如何支持和促进人在整个生命过程中的学习。这是学习科学研究的对象和目的。
学习科学通过对人具体的学习与情感活动，技术的应用、以社会情境和文化等方面的探究与创新来促进和改善我们的学习。这是学习科学研究的手段和作用。
我们的家长或教师对学习科学的产生和目的以及手段与作用有足够的了解，才可能在对孩子或学生实施教学引导时产生积极正向且更大的影响。
我们每个人都有一个共同的认知：自己愿意做的事，不仅能全身心投入，而且不觉得累。既是感觉到累，也能被克服。
学习也是我们每个人一生必须要做的事，自然也是愿意做就会全身心投入，不会感到枯燥乏味，遇到困难也能被克服。
在我们每个人一生中，无时无刻不在学习。就是睡觉也会“日有所思夜有所梦”，而且如何睡得更好也是需要学习的。就连睡觉时头与脚的朝向也有人与地球的磁力线建立联系。
我们每个人在日常生活中的学习，对于绝大多数人来说，是在不知不觉自然发生和完成，完全达到了”教育无痕“至高境界。这是因为我们每个人对生活”平常心“。这所谓”天若有情天亦老，心若无怨心常青。”
对于学校学科的学习与生活中的学习在本质上是一样的，只是学习的内容和形式以及要求和目标不同。
为什么学校学科的学习与生活中的学习在本质上是一样的呢？这就需要确定什么是学习。
人由元认知对感知信息产生反应的过程就是学习。这个学习的定义有两个主要特征。
第一个特征是，一个人的元认知是一个人对自己原有认知的认知。原有认识是一个人元认知的基础，是先于元认知而存在的。元认知对原认知具有指导和引领作用，是原认知得以更好发展的保障。所以，元认知包含原认知。
第二个特征是，对感知信息的反应过程。这是一个人学习的必要条件和学习的最基本标准，因为一个人不具备对信息感知的条件就无法学习，而且学习是一个对信息产生反应的过程，这过程是什么结果，不是学习的必要条件和衡量的目标。所以，学习更注重学习过程本身，结果是学习这个活动必然要产生的一个现象。
依据学习的定义及其特征，以及学习科学研究的缘起和目的以及作用，我们可以得出学习科学的第一个常识和原理：
人，生而能学，生而要学。人是学会的，自己不学没人能教会。

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