学习科学的第三常识与原理

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学习科学的第三常识与原理

仁和微校.家学唐

在我们中小学的课堂教学中，都会有一个课堂引入的过程，在当下称为“创设情境”。这都说明，教师在将新知识前应该把所教知识建立在学生的已有的知识上。
教师所教授的新知识不仅要建立在学生已有知识的上，而且还要考虑影响学生学习的各种因素，由此来确定老师的教法。这就是我们常说的“因材施教”。
这些都说明：任何人的学习有依赖与自己原有的认知。这是学习科学的第三常识。由此产生学习科学的第三原理：学习者已有的知识影响学习的成效。
这里要特别提醒：学习者原有的认知对学习有促进作用，也可能会起阻碍作用。
我们的孩子或学生进入学习时，大脑并非是一块白板，任由家长或老师刻写。孩子们的头脑中具有一些学校学的知识，还有在生活中获得的知识。这其中有些是正确的，完全符合当下学习情境的。而有些是模糊的、错误的不能满足当下学习的需要，当孩子们将这些原有的认知带入学习中，必将影响他们选择和理解新的信息。
作为家长或老师，理想的情况是，孩子或学生讲新知识建立在牢固和准确的已有知识之上，把已有知识与新知识建立联结，从而帮助他们建构更加完善和牢固的知识结构，这会有利于新知识的学习。
然而，学生或孩子也许不能自发把当下学的知识与自己原有的相关知识联系起来。也不能不能激活自己已有的知识，这不利于新旧知识的整合，就会阻碍新知识的学习。
这就说明，我们家长或老师知道和了解学习和教学的第三常识与原理，在与孩子或学生一起学习或准备教学时，应该考虑孩子们愿意的认知，充分了解他们的学习状态，把握适当的时机，选择适度内容，采取适合的方略顺其自然的引导，我们的孩子或学生一般都能够把原有认知变为学习新知识的助力减少阻力。

阳光469

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